孩子向孩子学习，父母忙于父母。 让我们从更高的角度来认识整个英语课程。 小学课程标准将在稍后发布。
一、课程性质
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性。 在工具性方面英语培训，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务； 在人文方面英语培训，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。
工具性和人文性相统一的英语课程有利于为学生的终身发展打下基础。
2.课程基本思路
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（义务教育英语课程的主要目的是为学生发展综合语言能力奠定基础。语言不仅仅是交流的工具，也是思考的工具）
（2）针对所有学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（义务教育阶段英语课程应面向所有学生，体现以学生为主体的思想，教学目标，教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发应考虑全体学生的发展需要）
(3) 总体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和连续性（英语学习具有明显的渐进性和连续性特征，保证英语课程的完整性、渐进性和连续性。英语课程应以语言学习为基础学生的水平和相应的年级要求来组织教学和评估活动）
(4)强调学习过程，强调语言学习的实用性和适用性
(5)优化评价方式，注重学生语言综合运用能力的评价（评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，终结性评价侧重于语言综合能力学生能力的运用）
（六）丰富课程资源英语课程，拓展英语学习渠道
三、课程设计思路
英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，从义务教育阶段开始，建立立足于学生发展的系统、递进的英语课程体系。 本课程体系旨在培养学生的综合语言运用能力。 根据语言学习规律和义务教育阶段学生的发展需要，从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面进行课程设计。 总体目标和分级目标。
义务教育阶段的英语课程从小学三年级开始，到初中毕业为止最新英语课程标准——整个英语课程而不是某个阶段，并与高中英语课程相衔接。
义务教育阶段，从三年级开始开设英语课程的学校，四年级要完成一级目标，六年级要完成二级目标。 每周上课总时间不少于80-90分钟。 7-9年级分别完成三、四、五年级目标，每周课时按照国家课程计划执行。
第二部分课程目标
一、总体目标
义务教育阶段英语课程的总体目标是使学生通过英语学习形成初步的综合语言应用能力，促进智力发展英语，提高综合人文素质。 语言综合能力的形成是基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的全面发展。 语言技能和语言知识是综合语言能力的基础。 文化意识有利于正确理解语言和正确使用语言； 有效的学习策略有利于提高学习效率和自主学习能力； 积极的情绪态度有利于促进主动学习和持续发展。
英语课程的总体目标由语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面组成，既体现了英语学习的工具性，又体现了其人文性； 也有利于学生思维能力的发展，从而全面提高学生的综合人文素质。
学习策略：认知策略、监管策略、交流策略、资源策略
情感态度：动力与兴趣、自信、合作精神、祖国意识、国际视野
文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力
语言知识：语音、词汇、语法、功能、主题
第三部分评分标准
本标准根据义务教育阶段英语课程的总体目标要求，提出了语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的水平要求。 其中，语言技能中的听、说、读、写技能提出了五个层次不同的目标要求英语课程英语课程，语言知识、情感态度、学习策略和文化方面提出了二、五个层次的目标要求。意识。
1. 语言能力
主要包括听、说、读、写等技能以及这些技能的综合应用。 听力和阅读是理解能力英语课程，口语和写作是表达能力。 听、说、读、写不仅是学习的内容，更是学习的手段。 语言技能标准侧重于学生在一定水平上可以做什么。
2.语言知识
学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达共同话题和功能的语言形式。 语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是语言技能发展的重要基础。
3.情绪态度
情感态度是指影响学生学习过程和学习效果的兴趣、动力、自信心、意志、合作精神等相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
4. 学习策略
学习策略是指学生为有效学习和使用英语而采取的各种行动和步骤，以及指导这些行动和步骤的信念。
认知策略是指学生完成特定学习任务所采取的步骤和方法。
调控策略：指学生为计划、实施、反思、评价和调整学习而采取的行动和步骤；
交际策略：是学生为争取更多的交际机会、维持交际、提高交际效果而采取的行动；
资源策略：是学生利用各种媒体合理有效地学习和使用英语途径和方法。
5. 文化意识
2017年英语课程标准
