“费曼技巧”（又称“费曼学习法”），

虽然以著名物理学家、世界级教师费曼的名字命名

但它是由来自加拿大的当代学术大神Scott Young领衔的

基于费曼实践的高效学习方法。

Scott Young 在“The Feynman Technique”中写道：

（看： ””）

对于这句话的理解，有教师和学生两种角度。

从教师的角度来看，教师应该认识到：

例如，费曼特别擅长用“类比”的方法帮助学生理解

有关详细信息，请参阅：“

今天的文章是关于“费曼技术”的第三篇文章。

在本文中，我将解释：

先来看一个小故事：

其实，父亲所说的就是费曼学习方法的典型体现。

同样，很多老师都说，

对于这一点，大中小学的“学霸”们也有这样的体会：

——其实，这意味着我的理解加深了！

这些故事和案例背后有什么共同的原则吗？

在王珏老师“以学为本的科学教学法”体系中，

将此总结为明确的教学原则：

因为，无论老师在课堂上进行多么有效的“输入”

只有初步的认知结构才能在学生的头脑中形成

（在认知心理学中称为“图式”）。

在这个“初级认知结构”中，

如果学习者能大致了解知识的细节和结构，

没有明显的卡点、断点、错点

嗯，这已经是非常理想的教学效果了。

但这种理解并没有被他真正“内化”最有效的学习方法，

融入了自己的认知结构，

而这种认识往往是“隐性的”——看不见的、摸不着的、莫名其妙的，

且不说还能称之为“自动”，

因此，会带来各种常见的教学问题（如下图所示）

这时候就采用了“重复解释”的方式，

不能解决以上问题，因而收效甚微。

那么，学习者通过“做题”来巩固知识是否有效呢？

有一定的作用！

但往往效果不大，或者效率不高

因为英语，用“做题”来促进内化是费时费力的。

并且仅限于“解决问题”的情况，

学生也很难建立对知识的全面理解。

那么，如何才能鼓励学生快速建立全面有效的理解呢？

由于思维的特征之一是“隐性”

——看不见的最有效的学习方法，摸不着的最有效的学习方法，无法描述的，

要想促进思维的深化，就要让思维“看得见”

——让学习者清楚地“表达”思维过程学英语，

这就是“基于输出的学习”。

如上图所示，在“提取”和“输出”的过程中，由于表达和交流的需要

学习者必须思考如何表达世界公认“最有效”的学习方法：费曼学习法，

用什么词汇和词汇之间有什么关系

说什么，说什么，怎么说

甚至如何结合自己的理解，通俗的解释一下

由于“语言的核心是思想”（维果茨基）

因此，当学生学以致用时

在语言组织和表达的过程中

直接促进学生进行深度思考！

因此，“费曼学习法”之所以特别有效最有效的学习方法，是因为

它的作用机制实际上是：

“费曼学习法”同样不需要术语，

然后“强迫”学习者深入思考事物的本质，

并将其转化为另一种知识表示

这两个过程结合起来，

极大促进学习者对知识的深刻理解！

当然，除了“费曼学习法”，

“基于输出的学习”有多种形式。

王珏老师梳理了“输出型学习”的各种方式。

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