英语启蒙，磨耳朵真是没用！

不知道什么时候，“磨耳朵”的概念在英语启蒙界流行了起来。目前磨耳的概念还没有准确的定义。在一般概念中，“磨耳朵”就是让孩子多听英语发音。无论精听还是泛听学英语，无论理解还是不理解，无论孩子是专心听还是边玩边听，只要孩子在听，就会达到磨耳朵的效果。那么这种磨耳术到底有没有作用呢？

今天我从四个方面来回答这个问题：

1.“磨耳”必须是可理解的输入。

语言学家克拉申的第二语言习得理论中的输入假设要求语言习得遵循“i+1”的公式。 “i”表示学习者当前的水平英语启蒙，磨耳朵真是没用！，“+1”表示在学习者原有水平的基础上增加一点新知识。新知识的输入一定是可理解的输入（commplible input），对于孩子来说英语，不应该太难或太简单。

对于刚刚开始接受英语基础教育的孩子来说，他们的i值接近于零。这个时候，如果你在生活中播放英语童谣、原创动画片作为背景音乐英语磨耳朵听什么，那么你只是在做无用功，因为这一切对于他们来说都是无法理解的输入。就像我每天做饭的时候在后台播放泰剧一样，无论多少年我都学不会泰语。因此，磨耳朵的内容一定要适合孩子的认知水平。

2、“磨耳”的内容需要内化、吸收。

并非所有可理解的输入都能被内化和吸收，成为孩子语言知识系统的一部分。如何将可理解的输入转化为语言内化是语言学习过程中最重要的一步。而这一步并不是单靠“磨耳朵”的操作就能获得的。就像一个孩子听了很多遍童谣，学会了一些押韵的单词。我们认为他/她会说英语吗？

那么语言知识如何才能长期被孩子吸收，并像母语一样存在于他们的语言系统中呢？这需要亲子互动。

3、“磨耳朵”需要亲子互动。

心理学家维果茨基的“潜在发展区”理论对语言教学产生了深远的影响。潜在发展区是指“孩子凭借自己的力量所能达到的水平与借助他人的帮助所能达到的水平之间的差距，这两个水平之间的差距就是孩子的潜在发展区”（维果茨基），1978）。

刘建红教授（2006）对这一概念进行了较为清晰的阐述。他认为英语磨耳朵听什么，孩子学习新事物时，存在三个区域：舒适区英语培训，即孩子已经掌握了现有的知识；恐惧区，即知识远远超出了他目前的能力，孩子会感到恐惧或退缩；而刘教授将潜力发展区定义为挑战区，即在老师和家长的帮助下英语磨耳朵听什么，孩子能够掌握新的知识。

儿童语言水平的提高需要儿童通过与老师、家长和其他学习者的合作和互动来主动建构。在教育学中，家长和老师在此过程中提供的帮助称为脚手架。

什么是脚手架？之前我也对这个概念很困惑，直到有一天我注意到大楼外面有这种帮助施工的设施。脚手架建在建筑物外，施工人员会考虑和预测下一阶段建筑物的高度，从而搭建脚手架，既不能太高也不能太低。当建筑物逐渐能够承受自重时，施工人员拆除脚手架。

语文教育也是如此。作为成年人，我们必须评估孩子的发展能力，并提供适当的脚手架支持和指导。当孩子逐渐能够独立完成任务时，成人需要逐渐减少支持，直到他们能够完全摆脱成人的帮助。孩子的语言发展是通过孩子与比孩子更熟练的父母和老师之间的互动来实现的。

如果“磨耳朵”过程中没有互动，没有成人“脚手架”搭建，很有可能歌词太难，直接把孩子带入语言“恐惧区” ，从而失去英语学习的兴趣。

那么作为家长，如何搭建脚手架呢？

4、英语启蒙最有效的方式是通过建立家庭情境来引导孩子使用语言进行交流。

沟通和表达是语言学习的目的。双语专家盖兆全先生表示，英语启蒙最有效的方式就是家长与孩子的沟通互动。语言在生活场景中出现的次数越多，孩子就越容易理解并内化自己的语言。比如，同一个词我在妈妈看绘本时听到，从动画片中听到，从童谣中听到，但最重要、最好的还是在现实生活场景中从妈妈嘴里听到。

盖老师认为，每天重复的例行公事是最适合语言输入的时间，因为孩子只对眼前的吃、喝、睡感兴趣，其他语言对孩子来说并不重要。

她说：

“3岁以后开始启蒙英语磨耳朵听什么，家长在家一定要热情地说英语。不用担心你的发音不好，只要音视频输入大于你的输入，孩子就不会受到你的影响。”而且，在给孩子写下前几百个单词之后，就可以休息了。几百个单词，能听懂的音视频量还是很大的，家长也不用太担心会说的几句话。初级阶段就跳词。你总是知道怎么跳词吗？先教大家晚安，上下文中谢谢，然后教一些可以指的名词，比如TV家里，桌子，沙发，水果，想到什么就指着东西说说话。别小看这些单词，它会帮你省下不少钱。你知道吗，大多数少儿英语培训班都可以一学期只教100个单词，一堂课只能教100个单词？教三四个。”

听不懂内容的背景音乐被盖教授认为是最不有效的启蒙方法，既不能学习单词，也不能发展语感。但如果父母亲自教儿歌那就不一样了。