要想学好英语，关键的听力怎么学好？ -小学、初中、高中（白话英语0102）

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1、倾听有多重要？

语言如何学好小学英语，最重要的是口头交流，“语”就是说，“言”也就是说。口头的“语言”加上书面的“文字”就构成了“语言”。学习语言最重要的是“说”，而“说”的基础显然是“听”。俗话说“十聋九哑”，听不见就不会说。

听不仅是语言输入的两大渠道之一，也是语言输出的监控器之一：当我们说话的时候，我们实际上听到的是每一句话，并下意识地进行监控。如果你这样做了，你通常会马上意识到并感到后悔。

从以上可以看出，听力学习在语言学习中是至关重要的，说是最重要也不为过。

学习一门技能，一般都是从实习开始，看别人怎么做，听别人怎么说，然后实践，自己动手，说说，让别人反馈，最后来到实战。语言学习的“实践”——观察活动——当然是听力和阅读。没有第三种试用方式。

我们可以通过观察孩子学习母语的过程来了解听力在语言学习中的基本作用。一个孩子从出生到会说话，经历了漫长的沉默期英语，有时长达一年半到两年，听力的积累可想而知。即使在学会说话之后，到了成年期，一个人每天听到的语言内容量一般也远远大于说出的语言量。这种日复一日、年复一年的听力输入如何学好小学英语，是保持一定母语水平的前提。

《神雕侠侣》中的小龙女坠入深潭，在绝情谷底生活了16年，听不到人类语言的输入。结果，她再见到杨过的时候，已经说不出话来了。类似的情况不仅出现在小说中，现实生活中也有。

杨过绝情谷谷再遇龙女

英语不是我们的母语。作为一门外语，在日常生活、学习、工作中没有语言环境来铺垫。听英语学习的极端重要性就更加突出了。可以说，英语听力的输入充足，英语学习就会成功；英语学习中的很多问题，甚至很多基础性的问题，都是听力不够、学习方法不对造成的。

2.我应该听什么？

我想提出一个你可能觉得有点“过分”的观点：现在英语学习资源的获取是如此的方便快捷，所以只要你接触到的语言材料都有配套的听力内容，你应该听他们的。换句话说：听你学的和看的。聆听一切！

其实，这并不奇怪。想想我们的语文学习，从小听过多少？虽然我们不像听英语那样下载MP3、听磁带、刻CD要想学好英语，关键的听力怎么学好？ –小学、初中、高中（白话英语0102），而是听老师和家长朗读和口语，但那是因为老师和家长都是汉语的“母语者”学英语，他们读的东西而speak是中文，我们在做无处不在的“中文听力”练习，却不去注意。

同理，在学习英语的过程中，甚至到大学和研究生阶段，只要能找到听力材料，无论是课本还是课外读物，我们都应该认真听。

这里我想插一段。说起来，自从1993年《中国初中英语（JEFC）》和《中国高中英语（SEFC）》两套教材在全国推广，并在高中和大学增加了听力部分各地高考、教材、学校、师生都重视听力。对重要性的认识确实是越来越深了，加强听力练习的方法也是多种多样的。然而，尽管如此，听力练习的量还是远远不够。

这要从JEFC、SEFC及后续教材的“听力部分”说起。这部分叫做听力，重点是听力技巧的训练。教师在课堂上通过听力前的准备、第一次听力并回答理解题、第二次听力并完成练习、第三次听力并检查答案来完成这一过程。教学的一部分。

由于课时的限制，听过四五遍的人不多，没有一个听过五遍以上的。其实这是把听力练习当作“听力测试”。一个听力内容只听三四遍就够了？中级水平的学员可能在练习突然停止之前才弄明白这是怎么回事。

毕业班的听力“练法”更是雷人：中考、高考听力模拟题一套。，从而提高学生的听力能力，进而在高考中取得高分。我在想，难道姚明每次参加篮球训练前都要背诵篮球比赛规则（听裁判的话）吗？虽然有“为训练而打”的说法，但如果一支球队只打比赛不训练，那么比赛的成绩也不会好。

“台上三分钟，台下十年功”，听力考试的高分不是靠对听力题型的模拟熟悉，而是靠学生听力能力的提升。

刻苦训练不负有心人

那么，听力练习的主战场在哪里呢？

在我看来，对于在校学习英语中小学生来说，主战场既不是考前突击，真实模拟，也不是课本上的听力练习——实际上是当作听力测试的——部分，而是在教科书的部分。反复聆听理解每个对话和文本本身。

在英语课本中，以各种对话和文章为主体占据了大部分篇幅，而“听力部分”只是一小部分。要想把听力练好，就必须对这些占篇幅最多的对话和文章进行反复的听力练习。其实不难理解：正是因为婴幼儿在生活中听到了大量非选择性的人类语言，才逐渐建立起母语的听力基础。学好英语，也需要进行大量重复的基本无选择性的听力练习，同样要打下扎实的听力基础。

朋友们可能要问了：你说要做反复的听力练习，老师也说了，那么你应该反复听多少遍呢？

当然是先听老师的。如果老师说五遍就够了，那就五遍。如果老师不说，那我就说，每个对话和课文至少听十遍！如果你想太多，想想婴儿：在他们学会说话之前，他们听到了多少次那些日常的称呼、名词、句子？

3.我应该怎么听？

如前所述，“每个对话和文本听十遍”。那么有朋友会说，这就是精听，那么泛听呢？

坚持住，朋友们！在英语启蒙和初级阶段，在没有进行充分的“精听”之前，我们并不急于讨论“泛听”的问题。也就是说，在英语水平达到中等水平（高二左右）之前，泛听并不是英语学习的主要问题。

为什么？我们拿小时候学中文的例子来打个比方：孩子三岁之前，能说的词句基本都是前几年反复听过的。根据身边的实际情况进行演示和指导。

再打个比方，打地基时，不分“精工”和“一般工”。只是打基础！

柏油路

让我们从另一个角度来看泛听、精听、泛读、精读的问题。从逻辑上讲，这应该是一个自然选择的过程：理想的自然状态是孩子在学习英语的过程中接触到比较丰富的语言内容，并且对其中的一些内容比较感兴趣。听，这是精听精读；对于不是特别有趣，语言质量不高，主要靠剧情吸引人的内容，就绕过去吧。也就是说，泛听、泛读、精听、精读应该是学生自然选择语言材料的过程，而不是家长和老师把某些材料强加给学生的过程。

然而，在当前的英语教学中，一方面，学生接触到的语言材料仍然有限如何学好小学英语，尤其是对于英语教学水平欠发达地区的学生；他们牢记在心，于是精读成为中小学英语教学的主要活动。

另外，有些教材的选择很有趣，语言质量也比较高，比如《朗文国际英语教程》（SBS）、《新概念英语》等。这些教材作为精读范本。

如果家长和老师一定要允许“泛听”，请记住：

1、没有充足、大量的语言材料可供选择，“泛听”只会是一个传说；

2、精听和泛听的材料有哪些？它们应该由学习者自己逐渐选择，而不是从外部强加。

3、“磨耳”，俗称“泛听”，一定要听孩子已经听懂的内容。简单来说，“赚耳朵”就像撒满天的种子，“精听”就像把种子撒得精准。

回到上一个话题：“每个对话和文字听十遍”，是不是只是听？

当然不是。除了前两三次可以专注于理解之外，以后的每一次听都应该有一个明确的目标，既不能放空注意力，也不能把注意力拉得太紧。如何把握这个尺度是很有讲究的。我们先来回顾一下心理学上的“有意注意”和“无意注意”：简单来说，有意注意是你注意力的主要渠道。不知不觉中明白了，了解了，掌握了一些东西。一般来说，在听力练习中，要有意注意语言的形式，为无意注意意义留出足够的空间。

听起来很奇怪，对吧？例如：听一篇文章，画出里面所有的数字。试想一下，在听这篇文章的过程中，我们真的只注意到这些数字吗？对文章的意思没有任何理解？那是不可能的。在这个过程中，“找数字”是有意注意的渠道，“看懂文字”是无意注意的渠道。当然，即使我们不提出任何要求，我们每次听都会“看懂文章”，但如果只做这些，就太浪费了。充分利用有意注意的渠道，让文章的意思通过无意注意的渠道逐渐渗透，这样才能充分利用每一次聆听的机会，使学习效果最大化。简单来说，这就是“每次听一个任务”。

那么，哪些活动可以用来占据意向注意的通道，或者听力练习中可以设置哪些任务呢？

1、理解类：针对听到的内容提出1-5个问题，看是否听懂。它可以是真假判断（T/F）、多项选择题（四选一），也可以只是一个问题。一般不要太多英语培训，否则听的时候压力太大，反而影响理解；

2、语音：找出元音/a:/、/i:/……，找出所有漏读的元音，抽出连读、升降调、句子重音等；

3.词汇：查找同义词、反义词、成对形容词、副词、复数名词、动词的第三人称单数形式、过去时、过去分词等；

4、语法：找出单句、复合句、连词等；

5、多模态类：用图片、教具（如玩具、家居用品、课堂用品等）、动作、游戏等配合听力内容。

当然，也可以设置其他类型的问题。只要边听边不闲着，就能逐渐加深理解。通过这种有意注意和无意注意的配合，每篇课文听十遍左右，可以扫清后续的学习障碍，尤其是言语障碍，打下良好的基础。

另一种方法是将十个听力练习分散开来。还记得小学语文老师曾经教我们，每篇课文课前要读三遍，课上要读三遍，课后要读三遍。这样，我们就可以一起读九遍；我们可以同样安排英语听力练习，每篇课文可以“课前听三遍”、“课间听三遍”、“课后听三遍”，期末复习的时候再听一遍，十次都完成了。

另外，听必须和说结合起来。如果没有条件说话，那么你可以大声朗读。也就是说，伴随着“听”的语音输入活动，必须有足够的“说/读”语音输出活动。只有多听多说，多听多读，才能打好基础，为以后的语言学习铺平道路。

4. 听力、阅读和语感

前面我们谈到了听力和口语之间的关系。我们知道，即使是在说话的时候，我们也在听，我们在听我们说什么，并及时监控，以免出错，确保正确。那么，听力和阅读之间的关系是什么：阅读是否涉及听力？你有没有参与边读边听？

其实，以上两个问题的答案都是“是”。

就我自己的经验而言，当我听到我能听懂并知道如何拼写的英语时，我的脑海中就会出现相应的书面图像。也许不是每个词都会出现，但总会出现。这就是所谓的“心灵之眼”；同样，即使我在阅读时不发出声音，但我在阅读时也感觉脑袋里有一个声音，这就是“心灵之声”。研究表明，当您默读时，脑海中的这种声音是正常的且不可逆转的。

英语是这样，中文是不是也这样？就我的经验而言，它是一样的。

想一想也不难理解，这两种现象都很正常。听到的声音和看到的文字其实是同一种语言的不同表现形式。它们在长期的语言学习中相互比较、对比，使大脑中发生覆盖重叠的理解和加工动作，这正是题中应该说的。有意义。

我们都知道“语感”很好，也很有用。英语考试的很多题都是靠它解决的。那么听英语能培养语感吗？

是的，当然！甚至可以说，听到的语感比读出的语感更扎实、更持久，因为听到的语感是建立在正确发音的基础上的，不会出现什么意思都懂的情况是，但无法正确阅读。

5.还有其他战场吗？

一些！

首先老师上课不能把课本的听力部分听很多遍（这不能怪老师，课时太少时间太少！），你可以在家听！这部分一般是练习听力，还要反复听。

其次，如果你需要提高听力，同时通过听力练习来增加英语学习的多样性和乐趣，可以引入专门的听力课程。上海外国语教育出版社为中小学生准备了相应的听力课程（以下书籍在外教官方商城、当当网、京东、亚马逊等网络书店均有销售）：

小学部有《朗文小学英语分级听力》，共8册，对应1-4年级；至于五六年级，暂时没有合适的资料，请不要问。