五年级英语学困生转化工作总结
光阴似箭，岁月流逝无痕。 一个时期的工作结束了。 回首走过的岁月，取得的成绩来之不易。 让我们把过去的成绩汇总成一份工作总结。 想必很多人都在为如何写出好的工作总结发愁。 以下是小编整理的五年级英语学难转化工作样例总结。 仅供参考，希望对大家有所帮助。
本学期，我关注了五年级学困生的辅导工作。 无论是在网上还是在会议上，我们都看到、听到了学困生的原因。 不可否认，学生学习困难是由社会、学校、教师和学生自身造成的。 经过近一年对学困生的辅导，我将与他们谈谈我的亲身经历。
这些学困生大多智力正常。 很多人上课不认真听讲，课后不复习，作业不完成。
英语下“学困生”的具体学习障碍
1、“学困生”思维发展存在缺陷。 即不善于辨别教材重点，基础能力和独立思考能力低。 如：李曦，51班的李永红，52班的李慧玲。
著名教育家布卢姆指出，“学困生”对教学内容的理解和掌握速度较慢学英语，往往跟不上课堂教学的进度，逐渐形成知识缺陷和能力不足。 这种能力缺陷是指学习英语的特殊能力，如学习英语拼写能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识和技能的能力、猜测能力、善于“挖耳朵”（学习别人的听力）。 )能力不足等。英语学科的特点要求他们以旧推新，在学习中要多接触。 如果没有自学能力，独自教书，再加上班级大、人多、课时少、缺乏目标语言环境，就会成为英语“差生”。
2.阅读、写作等基本学习技能存在缺陷，不能在一定时间内有效掌握知识。 如：51班李梅、于改霞、李小勇、杨超。 52班的王圣涛和董瑞萍。
学习方法是培养学生能力的手段，是提高学生学习能力的途径。
“学困生”学习方法不当主要表现在：
①课前不预习（课前不能消化一些问题，有不懂的问题不能进课）。
②上课不听讲（不能主动用英语思考和理解记忆，不能积极参加集体活动，不能大胆发言，懒惰练习）英语，有的学生上课认真听讲，但不做笔记，不能课后及时复习。 有的同学找老师背，自己勉强背在书上五年级英语学习，因为不系统，效果不好。
③课后不复习巩固，作业草率，任务完成。
④学习缺乏主动性。 即使字典在身边五年级英语学习，遇到不认识的词也要问老师五年级英语学习五年级英语学习，养成了偷懒的学习习惯。
⑤只注重文本信息而不注重听说能力的培养和训练，只注重完成老师布置的硬任务（书面作业），不注重软任务（阅读、背诵等） .
⑥一开始学生没有在听清音、辨义的基础上反复模仿练习，而是用汉语发音代替英语发音，最后说的英语英国人听不懂。
⑦背单词时，有的学生将单词的形、音、义结合起来英语培训，根据发音规则将单词放在上下文中记忆，而有的学生则孤立地死记硬背字母组合，一对一的方法是挂英语的，当然收效甚微。
⑧部分学生在学习句型、对话、课文时，学中结合，边学边用，联系实际，创设情境，学中用，中学时用。 这当然是正确的学习方法； 学与用脱节，学而不能用，只读不练，只学不用，最终使所学语言成为“死”语言。
⑨有听别人讲话、阅读、回答问题的习惯； 没有敢于模仿口语和写作的习惯； 没有写完就检查的习惯； 没有翻书、反复批改作业的习惯； 没有自我评价的习惯。
对于小学阶段英语充足的学生，要对其进行改造，不仅需要教师付出更多的努力，更需要采取一定的教学方法。
1.重视情感沟通
学校里的学习不是无表情地将知识从一个人的头脑加载到另一个人的头脑，而是师生之间时时刻刻的精神接触（苏霍姆林斯基）。 的确，知识只有通过情感才能更好地被学生接受。 对于英语学困生来说，他们真正缺乏的不是智慧，而是学习的动力和信心。 因此，教师必须用真实的感受去触动学生，激活学生的积极情绪，帮助他们重拾学好英语信心。 课前几分钟的交流，几句老师发自内心的肯定，课堂上一个友善的微笑，一个赞许的眼神，都会让学生精神振奋，学习兴趣大增。油然而生。
二、重习惯养成
没有规则，没有标准。 要提高学困生的学习成绩，必须帮助他们养成良好的学习习惯。 首先，让学生养成认真听讲、积极参与教学活动的习惯。 课堂是英语教学的主阵地。 课堂学习效率提高了，成绩自然会提高。 由于学习基础差、自制力差、接受度差等因素，学困生在课堂上容易走神。 老师可以安排他们和学习习惯好的学生坐在同一张桌子上，给他们做学习的榜样，回答一些简单的问题五年级英语学难转化工作总结，游戏活动中简单的角色扮演，一些暗示性的眼神和手势，帮助他们集中注意力，尽可能跟随教学活动开动脑筋，学习知识。
3. 复习方法指导
授人以鱼不如授人以渔。 要提高学习困难学生的学习成绩，必须教会他们一定的学习方法。 首先要搞好拼读。 有的学生学了两三年英语，仍然不能正确快速地认读和书写26个字母，不能独立预习单词，不能流利地阅读课文，不能拼写单词，不能阅读英语。 不要失去学习的信心。 对于学习有困难的学生，教师首先要不厌其烦地用各种方式帮助他们通过拼音。 词汇是语言的基本要素，英语学习困难的学生往往拼写和阅读单词的能力极差。
