教育部在2012年3月发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须高度重视”。 教育信息化的实现需要教师充分利用现代信息技术的优势，实现信息技术与教学的深度融合，最终改变传统的课堂教学结构英语网课的平台免费，将传统的“以教师为中心”的教学结构转变为simultaneous 以教师为主体，以学生为主体的教学结构。
据调查，99.9%的学生已经拥有智能手机英语培训，27%的学生拥有平板电脑。 未来1-2年，以智能手机、平板电脑为代表的移动终端将逐步取代传统PC基于云课堂平台的高职公共英语翻转课堂教学模式研究，成为大学生的主要使用工具。 学习设备。 在移动互联网时代，我们的教学模式也在发生着深刻的变化。 翻转课堂教学模式是依靠信息技术将常规教学内容与课外学习内容“翻转”。 教师提前将教学内容制作成教学视频，学生在课外通过观看完成对知识的接受和学习。 协作学习和交流的机会，从而帮助学生实现知识的内化，这是一种新的教学模式，可以使学生成为真正的学习主人。
一、高职公共英语翻转课堂教学模式面临的困境
翻转课堂教学模式自在我国推广以来，受到了各教育领域教师和研究人员的青睐。 牛顿表示，到2020年，98%的学习将被翻转。作为高职教育的主体，高职公共英语教学遵循“实用至上，适可而止”的基本原则。 教学工作者不断尝试在高职院校公共英语教学中推行翻转课堂教学模式，不仅拓展了教学思路，也促进了教学的有效顺利实施。 当然，高职公共英语翻转课堂教学模式在取得一定成绩的同时，也面临着一些亟待解决的问题。
（一）学生缺乏学习自主性和主动性
在翻转课堂教学模式中，面临的问题之一是部分学生缺乏学习自主性和完成任务的主动性。 因为在这种模式下，学生可以使用所有的移动终端来完成教学视频的学习。 学生在课前自主学习相关知识点是翻转课堂模式实现的前提之一。 然而，有时无论是学生在课前观看教学视频，还是在观看过程中进行其他娱乐活动英语网课的平台免费，老师都无法跟踪记录学生的学习过程，从而无法更好地指导学生的学习。 此外英语，如果学生单独学习相关视频资料，他们不太可能及时向老师或其他同学提出问题，帮助学生理解材料的重要问题可能会被忽略。 同时，在小组活动中，部分小组成员缺乏主动性，对小组任务的参与度低，也会影响小组任务的效率和效果。
(2) 过于注重视频制作和课堂设计的技术层面
看到翻转课堂教学模式引起如此大的反响，各高校积极鼓励教师制作微视频，这对教师提出了很大的挑战。 教师需要掌握专业的软件知识，学会录制和编辑视频，利用互联网收集、下载、处理和上传有价值的信息，供学生课前学习。 制作和编辑微视频时英语网课的平台免费，教师应避免视频过长，并以有趣的方式呈现，以吸引学生的注意力。 这样的要求不是所有老师都能满足的，甚至绝大部分老师都做不到的。
（三）在线学习支持平台不完善
目前，教师发布的学习资源基本都是通过QQ或者微信群。 形式比较单调。 多为视频、电子阅读材料等，难以收集学生自主学习的测试结果。 同时，在这些聊天工具中也很难发起投票、问卷等即时教学互动，更难记录和统计学生的学习进度和参与情况。
2. 基于云课堂平台的公共英语翻转课堂教学模式
随着翻转课堂教学模式的日益发展，教育工作者和研究人员不再关注如何制作教学视频，而是更加关注在翻转教学方法的实践中采用什么样的教学策略，以达到更好的教学效果。 因此，翻转课堂出现了基于团队的学习、同伴指导和适时教学。 及时反馈适应性教学（Ji TT，全称Just-in-Time Teaching），是一种新型的教学策略和教学模式。 这种教学模式所追求的是由学生的课外准备和课堂活动组成的及时反馈回路。 Ji TT教学模式的目标是利用学生的反馈来指导教学，从而激发学生的学习动机。 我们知道，学生在课前进行深度自主学习是实施翻转课堂的重要前提。 自主学习不仅仅是预习。 为了让学生在课前完成自主学习英语网课的平台免费，教师首先要准备好学生课前学习的内容，可以是微视频、图片、音频、视频等教学资源； 不学无术，充分掌握学生的学习内容和学习时间。 只有掌握了这两者，教师才能真正实施翻转课堂。 云课堂平台应运而生，出现在了我们的翻转课堂中。
（一）“云课堂”
“云课堂”是利用移动智能设备在课堂内外进行即时反馈和互动教学的云服务平台。 教师创建班级群英语培训，发送课程通知，在平台上传微课、图片、文档等教学资源，学生课前学习。 同时，教师可以随时开展投票、讨论、答题、定时测试等教学活动，获取学生的学习反馈，并据此调整课堂的具体教学活动，使课堂内容更好地发挥作用。满足学生的学习需要。 这种教学模式具有移动性、互动性、即时性、共享性、高效性等特点。 可以突破传统在线学习对计算机的依赖和时间、空间的限制。 随时随地为学生带来全新的学习体验。 它可以解决以往“教、学、评”教学模式中存在的一些共性问题，提高教学效果，提高教学质量。
（二）具体教学过程
云课堂平台的使用可分为课前准备、课内教学活动和课后评价三个阶段。
一、课前准备
除了硬件设备的准备，教师还需要分析教学目标，明确学生需要达到的学习效果和目标； 然后根据目标准备学习资源，可以是自制或收集的微视频、动画、PPT课件、电子文档等。材料可以由教师自己制作，也可以收集或再加工。 教师需要知道学生在每个时间段需要完成什么样的学习任务，实施什么样的学习方法。 然后教师可以将教学资源发布到云课堂平台； 老师要求全班同学通过手机二维码下载加入云课堂，这样老师就可以通过云课堂管理班级里的每一位学生。 学生还可以通过手机或电脑访问教学资源。
学生需要在课前独立学习。 学生按照指导方针，在规定时间内自主学习相关教材，掌握相关知识点。 在这个学习过程中，学生可以按照自己的节奏、时间和方式学习和完成相关的练习和测试。 期间，师生可在指定时间到平台活动区进行答疑和讨论。
2. 课堂教学活动
由于云课堂的测试分析功能，教师可以清楚地了解学生的学习难点，从而有针对性地调整教学内容，并设计相关问题让学生在课堂上进行讨论，从而帮助学生进一步深入学习。内化知识。 在学习了某个单元知识点后，设计相关的实践项目任务。 学生通过自主探索和合作学习，完成各组的实践项目任务，并通过报告、演讲、竞赛等方式完成。在这种模式下，学生可以有效、直观地了解自己的学习进度和动态。 老师的角色更像是导师，课堂上的互动比传统的教学模式更多。
三、课后评价
使用云课堂平台，课后答疑、课后通知、课后作业案例分析。 教师可将学生的相关成绩上传至平台，全班投票评价。 利用云课堂的问卷和投票功能，可以有效评估，有效提高学习的吸引力。
3.结论
课堂教学互动是衡量教师教学水平的标准，也是一种极为有效的教学方式。 通过云课堂的互动功能，教师可以让全班同学通过投票、问卷、答疑等方式参与课堂内外的活动。 实践证明，学生对云课堂支持的翻转课堂教学模式的接受度更高，同时也充满了好奇和极大的兴趣。 高职英语教师需要正视当前翻转课堂在高职公共英语教学实践中存在的种种问题。 在实践翻转课堂教学法的过程中，我们必须面对诸多挑战，必须能够坚持改变以往的教学方式，适应新的角色。
参考
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