小一开始认真学习英语。如何半年读完第一章，一年掌握KET？

2018年，大M上小学了。小学开学后小一开始认真学习英语。如何半年读完第一章，一年掌握KET？，看到M自身的不足和初中的严峻形势，开始了为期一年多的“科学鸡宝宝”项目。今天，我想分享一下我学习英语的经验。

或许与北京、上海的一些病例相比，我们的结果还不够“鸡血”。但这是普娃在坚持不偏科、保持兴趣特长发展的前提下，规划好的一条成长之路。希望能给你一些启发。

先介绍一下主角大M的整体情况：

颠簸了两年，感觉自己英语还是零基础

在M 4岁多的时候，我把她送到少儿英语机构学了两年英语。机构以自然拼音课程为主，辅以自主研发的英语启蒙教材。报班前，我被宣传深深吸引，以为自己抓住了英语学习的关键。

在两年的学习中，第一年学英语，M学会了26个字母的名称和字母发音（字母名和音），顺便学习了少量常用的单词和句型。第二年学习了少量的字母组合拼写规则，以及少量的常用词和句型。

这两年，我答应过她课后复习，但没有其他英语跟进。两年学习期结束时，我私下评价她，发现她能说能听不到300个单词，句子输出也没有形成。我可以自己拼写简单的单词，但我不会阅读和解码它们。完全阅读一本分级图画书是非常困难的。

语言黄金期两年的英语学习终于给了我一个狠狠的耳光。几万元的学费投入和两年宝贵的时间，M也不是粗心大意的孩子，但时间终于给了我一个英语接近零基础的M。

纵观M的两年学习效果，有以下几个原因：

1.机构课程的主要课程内容为《自然拼音》。要达到效果，是有前提的。这个前提对于机构的工作人员来说可能不是很清楚，因此他们很难向家长输入知识；

2、教学进度慢，是院校普遍存在的问题；

3. 主要原因是父母本身在家里没有很好的英语启蒙和正确的评估。工作繁忙，只想依托机构，循序渐进地复习每周20多个单词和几个句型，顺利走上理想的英语之路。事实上，在启蒙时期的教育中，没有任何机构可以替代家长的作用。

痛定思痛，只能把英语基础几乎为零的M带到小学阶段，一起追赶。

追上来，我先学！

在机构两年的学习期结束时，发现M的学习状态走下坡路英语学英语，我感到非常焦急。

由于当时M能够独立阅读中文书籍，她在英语领域表现出“高认知，低语言”的最差状态。但她对中文阅读的痴迷也启发了我。如果我能切入英语阅读，能不能成为一个很好的学习动力？

其实，我的思考内容在市面上的知名英文书籍中都有详细介绍。在M年级上半学期，我一方面致力于培养她良好的学习习惯，帮助她更好地适应小学生活。

另一方面，我做了很多英语启蒙学习，经常熬到深夜。内容包括市面上主流的英语启蒙书籍、相关理论的介绍与分析、各大论坛英语群体的英语学习心得等。这里特别推荐盖兆全老师的《做孩子最好的英语学习规划师》和小花生。 com。

我不是英语教学从业者英语学英语，英语水平最高是大学六年级。工作口语还好，生活口语不行。英语阅读和写作基本都放弃了。

但我体验过传统的英语教育模式。学习语言理论后，我对过去有很多反思和思考。这些对我作为家长指导孩子学习有很大的帮助。

在学习过程中，我观察到的经验大多是孩子的启蒙，可复现性不是很强。我分析了一下，觉得少儿英语启蒙有自己的特点，应该走比较时效的路子。

在我看来，大龄儿童的英语启蒙有以下几个特点：

1、时间紧迫，家长可支配的时间不多。

大班的孩子需要从小学开始进行识字、写作等升迁工作，有小学生的家长更懂得时间的宝贵。小学生每天做完作业后，能抽出一个小时来拓展自己的时间，是非常难得的。

所以家长一定要讲究效率，讲究最科学的方法。用料不对，进度不对，几个月后发现问题，需要改正。铺天盖地的学习任务随时会压倒英语的进步。毕竟在小学，英语并不是唯一需要考量的科目。

因此，只有做好上线前的调研和铺垫工作，保持资源衔接顺畅，降低中间磨合成本，才能确保启蒙有效。

2、认知好，理解力强。

大孩子的语言敏感度虽然比小孩子弱，但是还是很好的时期，而且大孩子的好处就是认知好，理解力强。只要手段到位，他们的晋级就可以非常快。

3、更加注重Non-fiction（非虚构类作品）的输入。

对于孩子的启蒙，如果从小说类作品入手，又会多走一条弯路。即使一个孩子到了牛津树的第12层，如果他没有接触过非小说类的词汇，他仍然无法顺利阅读非小说类作品。从考试的角度，或者以后语言应用的角度，Non-fiction对他们更有好处。

建议非虚构与虚构的比例控制在3:7到5:5的范围内。

由于以上几点，我决定选择一套坡度缓和、内容全面的分级读物作为启蒙主线。

我调研市场，第一次尝试不同等级的读物或教材，但效果并不理想。要么是等级之间的跳跃太大，要么是书籍数量太少，没看几本书就到了下一等级。

直到遇到RAZ这套书，我才找到符合标准的书。一年级寒假，我正式切入，一直坚持到现在。

因参加学校其他兴趣特长组，还有其他项目需要抽签，M每天最多只能提供1小时的英语拓展时间（不含听力）。

在过去的10个月里，我制定并实施了什么样的学习计划只是为了在家里开悟？

给宝宝“洗脑”，理清思路

任何学习计划的安排，都必须得到孩子的认可，才能顺利实施。大孩子启蒙，学习强度比小孩子大，这就需要他们有很好的克制和理解力。

只有她发自内心，愿意为自己学习，才会有勇气面对困难，勇敢地克服困难，才不会在大人忍不住苛刻的时候问我为什么要学这个。

我用过的365度洗脑概念如下：

洗脑的作用是保证孩子在正式上线时有正确的学习动机和态度。

如上所述，在正式学习之前的半年里，我也做了很多学习。明白了，想清楚了，计划一旦实施，我就不会阻止，一直坚持到现在。

在我看来，英语启蒙的核心是：遵循语言规律，参考与自己孩子情况相似的成功经验，提炼核心思想，把握力度，加持。

以RAZ为“主菜”，我们是这样走的

我们的启蒙过程以RAZ为主，其他阅读材料、练习册、网络课程也作为辅助材料。在 M 达到 AR 值 2.3 之前，我们的学习过程可以分为两个阶段。

第 1 阶段：RAZ 级别 AA 到 D

频率：每天10本书，每周突破一级。每天投入 1 小时的阅读时间。听力单独计算。

主要辅助工具：在线词典（老妈妈不会的单词先查一下）、点读笔、听书器、儿童蓝牙耳机

如何阅读：一开始，M对英文不是很熟悉，她也不愿意看英文。我也不介意，我会读的。其实更好的方法是用点击笔朗读而不是人肉朗读，这样可以保证发音纯正。但是给老妈妈看书的好处是情感丰富，可以给孩子互动感，更好地控制孩子想要分心。对于启蒙初期，兴趣的维持和维持是最重要的，最重要的是引入学习状态。建议大家不用纠结细节。

对于AA级的单词，尽量找小朋友感兴趣的，比如教数字，其实图里面会藏着一个阿拉伯数字；教介词On，out，父母可以夸大一些动作让她明白这个词；

在AD级别，几乎每一本书都会重复同样的句型。我边读边讲解句型和生词，最后让M用这个句型造句自己用，测试她是否掌握了句型。这个时候，我一般会引导她用以前学过的词来造句。

从level D开始，我们把每天的书数调整为每天5本书，因为我参加了level aa-c的review session。也就是我每天新看5本D级的书，M自己看10本AA-C级的书。使用较慢的D级节奏，结合快速的重复复习节奏，顺便测试一下对M的掌握程度。

语文不是一门需要特别强才的学科。重复、坚持、足够的投入，才能到达彼岸。你看到的大多数英国牛蛙也需要反复训练才能成功。

听力：注意碎片化和长流。保证每天的收听时间。每天M醒来，就开始玩听力，一直玩到到学校。学校的时间表也是如此。这保证了每天大约一个半小时的收听时间。对于助听器，我们主要使用家里的听音器连接蓝牙音箱。随时随地使用监听器连接儿童蓝牙耳机。

我们的听力处理就是读什么、听什么，精力够了，就会进入一个新的层次。比如我们在学习A level，那么在10天左右的学习时间里，我会反复播放80多个A level到M的音频。听说第6天后，M把整个关卡重复了好几遍。我只是玩下一个级别并重复。

很多家长担心孩子听不懂，经常打扰孩子，让孩子把听到的说出来。其实，这是一种破坏孩子学习兴趣的行为。我们可以通过孩子听的专注度，有没有听不懂的表情等等来控制。只要孩子愿意听，用心听，会主动反馈一些，就是一面验证我们选择的材料难度合适，没有问题。

听力输入很重要，不是短时间内可以提高的项目。更完美的听力训练还包括影子阅读等方法。你可以稍后分享。

监测方式：RAZ的每一级都配备了Quiz，这是一种很好的检测孩子是否会读书的监测方式。有用没用？我的建议是，对于孩子的启蒙，Quiz、Worksheet等辅助材料，家长有足够的水平，希望使用，当然是好的。但是年龄较大的孩子仍然专注于快速提升。第一，因为孩子可能看不懂题目，所以家长还是需要自己看题，自己解释题目。其次，家长是陪着读的，不管孩子听不懂，家长通过她的反应和胡乱的提问，已经知道了，没必要再用资料去考那么辛苦。时间紧迫，必须明智地度过。

其他辅线材料：

其他分级读物：常见的分级如Heinemann、Big Cat等，其实内容和RAZ有些重复。我们将在每天阅读10本RAZ的前提下快速通过这些书籍。副线上的书，我一般都是鼓励她看的。我不会再解释了。

Phonics：从RAZ A level开始，我添加了Phonics（语音学）材料。我用的是《Phonics Kids》，共12册，计划12天完成。但实际上，学习任务都被压榨了学英语，我们花了一个月的时间简单的做Phonics的识字。

一直想加入“Hooked on Phonics”进行巩固，但由于时间紧迫和任务的优先级，未能加入。在我的小R（作者二娃）中，我应该弥补这个遗憾，包括口肌发音训练。

第二阶段：RAZ E到H级

频率：E级和F级每天4~5本书，G级每天2本书。

主要辅助工具：在线词典、点读笔、收听器、儿童蓝牙耳机。

阅读方法：从E级开始，M开始有说英语的意愿。我主动提出第一时间朗读，看完之后再拆解文章，分析语法。这个阶段，她接触到一篇新文章时，往往会说“我听说过这篇文章”。这验证了听力材料适合她，听力理解达到了促读的目的。

F级，她已经流利阅读英语学英语，可以自己阅读下一段。她看书时，我会用点读笔纠正她的发音错误。

从G级开始英语学英语，因为文章接连加长学英语，我们改为一边听听者一边看文章。我会拆机打电话。这个阶段RAZ的内容已经变得很有趣了。在阅读的同时，我会为孩子们拓展很多人文历史的内容，比如南北战争、种族歧视、殖民地的诞生等等。因为扩容，每本书的阅读时间开始变长。语言学习开始增加认知收益。 M开始体会到英文阅读的乐趣。

听力：继续保持之前的听力治疗方法。但在这个阶段，我们听的内容更加多样化，加入了牛津树、兰登、我的图书馆系列等音频。

监控方式：既然亲子阅读已经共享，主要的检测方式还是在我，H级之后加入Quiz进行监控。

其他辅线材料：

辅助阅读资料：我在F级的时候就加入了牛津树，M热情爆发，一口气看完了牛津树9之前的关卡。这期间我配合的是英语听力。 G、M年级对兰登系列很感兴趣，也独立阅读了2系列；中间还有一些《科学一号》和《国家儿童地理》的书；

语法：添加到 F 级别的新加坡语法书籍中。切入的时候用了很多种语法书，最后还是新加坡语法比较适合我们家的情况。一天一节课，在G级快结束的时候，完成第一本书。随后的两个月，第二卷和第三卷也陆续完成；