英语课
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《才磊英语》经外语教学网授权，定期转载推送历届比赛精选视频和讲解，领略历届优秀教师的教学风采，供大家学习讨论。 今天发布第七届“外教协会杯”全国高校外语教学大赛综合课程组一等奖获得者贵州师范大学张宇老师的作品。
张宇，贵州师范大学教师，毕业于西南交通大学外国语学院。 2016年，获得第七届“外教杯”全国高校外语教学大赛贵州赛区综合课程组第一名、贵州省第三届青年教师教学大赛人文社科组第二名高校（外语类第一名） 2012年“外研社杯”全国英语演讲比赛一等奖。
感言
我教外教社课程中心，故我在。
游戏体验
西历2016年11月，八方教学界的冠军们整装待发，齐聚上海，夺得中国大学英语教学大赛的桂冠。 竞争激烈，堪称教学艺术竞赛的巅峰之战，外语学术界的盛会。
青年学生二十八人，培养教圈一年多。 现在他们已经获得了省冠军、全国总决赛名额、总决赛讲座第二名、总排名第三名。 大家互相鼓励。
西方语言教学具有深远的影响。 我试着整天思考：教师如何运筹帷幄，松松垮垮，与学生一起共建外语学习的文化殿堂？ “教有法，教无定法”的精髓如何在今天的课堂上贯穿和实践？ 比赛举办时，有幸有专家学者指点，名师同仁出谋划策，清泉灌顶，哲理思考，瞬间解决了我的困惑。 这次比赛，文章新颖，题材广泛，用词充满玄机，苦思冥想了几天，怎么也想不出来。 见此情形，学术教授余学军、副校长罗勇、法师尚广钦老师慷慨解囊、教导、关怀，使他们顿时豁然开朗，信心百倍。 我觉得教学设计的妙处在于主次分明，收放自如。 要见师之风，见学之深，见学生之奇思妙想，见舌头莲花。 因此，今天的教师必须将语言工具与人文融为一体，分析艺术与科学，升华主题，师生交流理解，注入情感，不拘一格，开放包容，这就是所谓的“大外语课堂”。
决战之日，刀光剑影虽然扑朔迷离，但究竟孰优孰劣，却难下定论。 仔细聆听，或声音柔和悠扬，或铿锵有力，自信果敢学英语，或滔滔不绝，跌宕起伏； 或从远处看，或设计考究，步步为营学英语，或严谨突出，自成体系，或中西对比，可见光一闪一闪……评委提问专家们深入浅出，深刻质疑青年教师的教育理念和责任感。 细思细品教训 | 张宇——第七届“外教杯”全国高校外语教学大赛综合课组一等奖，意味无穷！ 不愧为中国高校外语教学竞赛的最高圣殿。
回想比赛之初，忐忑、诚惶诚恐，忧虑难解——因为我的资历还年轻，学历不够，只怕很难在中原参赛。 然而，于教授敏锐地察觉了我的假设。 他在苗圃遇见我，和我长谈，说：“‘青椒’要乘着比赛的大风，备马苦战，安心奋进。它富，而且常有好结果，何必愁苦呢？” 张然听完学英语，笑道：“老师说的很对，我也当尽力而为吧。” 一件件分解。 七日内，解读文章、背景、语言、质量等。 又七日，教学设计，厘清重点、难点、思辨点，不表露一切，压倒要点，吞枣。
讲座视频
秦修白教授点评
张宇老师给我们上了一堂成功的课，给我留下了深刻的印象。
1）张宇教授的课文是Nathaniel Rich写的《成为杜邦最噩梦的律师》，是一篇新闻报道或特写。 张宇老师没有选择相关的图片或视频远近引入课文，而是直奔课文，与学生讨论构成新闻故事的基本要素（When、What、Who、Where）。 这样设计导入链接，直截了当，不落俗套，值得点赞。
2）张宇老师的教学紧扣文本，既能引导学生进入文本与文本对话，形成独特的教学视野外教社课程中心，又能引导学生跳出文本进行更深入的讨论。 例如，在梳理课文内容时，张宇老师引导学生按照事件发生、演变的时间先后顺序，详细讲述课文内容； 然后引导学生回答律师Rob Bilott为何成为杜邦噩梦的关键问题； 还列举了描写律师比洛特的具体句子，引导学生分析归纳主人公的形象特征； 作为课文教学的第三步，张宇老师组织同学们开展了“站在哪一边——批判地发表你的看法”的活动，让同学们对这篇新闻报道的社会意义和人文价值发表自己的看法。 这样的教学设计体现了“以文本为中心”和“以学习者为中心”的综合教学理念。
3）张宇老师注重引导学生在分析和讲解课文时注意语言要点，做到内容分析和语言分析并重。 例如，在引导学生注意第17段时，他特意挑出动词taint进行解释，并引申出与之相近的damage、blemish、spoil这三个词，开阔了学生的语言视野，体现了综合课程的重要性。 语言培训课程的教学理念。
4）课程开始，张宇老师陈述了本节课的教学目的（A.根据时间线索理解本新闻报道的内容；B.分析主人公形象的特点；C.挖掘本新闻报道的社会意义和人文价值），进而提出本课教学的四大步骤。 由于教学目标和步骤设计明确，张宇有条不紊的教学，以及出色的英语口语能力，自然给听众留下了深刻的印象。
5）张宇老师的教学体现了“以学生为中心，教师为主导”的课堂教学模式。 自始至终，每一堂课，张宇老师都带领着同学们积极参与。 课堂上提出的问题首先由学生回答，而不是教师自己回答。 .
听了张宇老师的讲课，我有一个可能跑题的建议，那就是张宇老师在教风方面还是有提升空间的。 张宇老师是一位具有优秀业务素质和教学能力的青年教师。 从教学过程和答题表现来看，我觉得张老师的授课风格虽然洒脱，但似乎更谦虚、轻松、简单，以免在听众面前显得过于居高临下. 有时候，在公众场合表现得儒雅一些，比愚笨一些，似乎更能赢得观众的芳心。 要知道，教师的授课方式和肢体语言是课堂教学语言的重要组成部分； 良好的教风和肢体语言能够体现出教师的气质和人格修养，直接影响到教师在学生心目中的整体印象。
讲座视频
舒定方教授点评
口语课要求选手首先分析给定材料的内容和结构，然后介绍教学计划。 在分析文本时，张宇老师主要分析了文章的整体结构，即哪些段落构成了第一部分外教社课程中心，哪些段落构成了第二部分等等。 这样做比较简单，二是不能表现教师自己对课文主题或内容的理解和对课文重点的把握。
张老师说他会用四个时期来处理这个材料。 第一节课让学生展示对词汇的理解； 第二课介绍相关背景资料； 第三课涉及批判性思维，旨在让学生辩论人类与人工智能之间的关系； 第四课是布置作业，让学生画树状图来说明人工智能对学生的影响。
这种备课方案存在几个问题。
首先，就是这样一篇短文要不要分四讲来处理的问题。 四节课的内容分配也是一个问题，尤其是最后一节课是作业还是课堂讨论，张老师没有解释。 如果是前者，布置作业怎么可能占用上课时间？
其次，整个课程的结构设计几乎和一堂课一模一样外教社课程中心，实际上是一堂课的扩展版。 四课对应课堂教学的几个不同方面。 其实这说明这个模式已经成为了张老师阅读课的一个相对固定的模板。 这样做的好处当然是结构清晰、层次分明，但问题是如果学生每次都面对同样的教学过程或步骤，往往容易产生厌烦情绪。 因此，教师要在目标明确的情况下，尽量创新教学环节和活动的设计，以提高学生的课堂学习兴趣，调动学生的学习积极性。
此外，张老师表示会引用狄更斯和培根的两句名言来启发和组织学生讨论相关话题，这似乎有些牵强。 这两句话似乎与任何讨论话题都有关联。
张先生在回答评委提问时，并未真正理解相关内容。 对提问专家提出的关于人类治理和社会制度的问题的回答也表明，张先生对相关概念并不十分了解。
张宇老师的表达总体来说比较流利，但是在用词和语法方面存在很多问题。 比如合理的理由，我希望（想要）他们做的，过分强调某事。
