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对于非英语环境的考生来说，英语听力是雅思考试的一大难点。 如何安排雅思听力教学才能真正帮助学生提高听力水平？ 在本文中，孔卓然老师将从语言能力和出题思路两个角度，通过实例阐述雅思听力“听三遍”的课程设计思路。
本文为《雅思剑桥培训师培训文章分享系列》之一。
注：Cambridge-NOETG Trainer Training Program是由新东方教育科技集团外考推广管理中心和集团教学与知识管理中心联合举办的雅思培训师培训。 培训历时五天，主讲人是剑桥大学出版社资深作家、雅思系列教材的作者Guy Brook-Hart。 培训围绕完整雅思教材和课堂设计的设计原则，按照听、说、读、写四大板块进行。 15位新东方雅思骨干教师参加了此次培训，与主讲人Guy进行了交流探讨，并写下培训内容与各位老师分享。
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《Complete IELTS》的作者Guy Brook-Hart先生在与新东方CI培训师讨论听力教学时，提出了第一个问题：“学生在听力方面存在哪些问题？”
不出所料，老师们的回答包括：发音、拼写、不熟悉的题型、不确定应该听什么等等……我们可以将这些问题分为语言技能（发音、拼写）和考试技能（其余). 这些问题的解决也直接指导了CI听力部分的教材内容和教学过程设计思路。
这里我们重点讲解布鲁克-哈特先生推荐的“听三遍”。
错误的解决方法
语言能力
一方面，问题是发音。 如果学生的发音不正确，那么他所听到的就无法与他大脑中记录的发音相匹配雅思培训在线课程，也就无法理解他所听到的内容。 因此，发音需要反复练习和纠正。 在听力教学中雅思培训在线课程，最好的练习材料是听力原文。 在CI教材设计中，听力理解配备了音频和原文。 教师可以加入这方面的练习来训练学生的发音准确度。
另一方面，根据剑桥英语语料库的统计，拼写是雅思听力错误最多的方面。 各个级别的学生都非常容易出现拼写错误。 因此，CI初级教材中有专门的拼写训练模块，通常在听力中。 写写之后，这会通过有意识的练习来提高学生对拼写错误的认识，并且可以通过分类来加强记忆。
需要注意的是，有些同学的特殊错误需要专门批改，以帮助记忆。
录音脚本，B1
B1U1 中的拼写
问题思考
部分原因是学生对题型不熟悉。 雅思听力题型有很多变化。 因此，CI教材涵盖所有听力题型雅思培训在线课程，每一部分都会有专门的考试建议模块提示题型，关键题型会在不同单元中反复出现，供学生练习和复习。
另一个原因是学生在听力理解中不知道该听什么，可能不知道从哪里听，或者不知道哪句话是回答的重点。 对于只有一次机会的听力理解，如何帮助学生及时掌握关键信息是教学的重点之一。 因此，在CI教材设计中，通常要求在听题前先预测出题内容雅思培训在线课程，并在教师书中建议教师带领学生寻找课文中的相关路标。 教师还可以利用音频文本材料，重新设计有针对性的训练问题，帮助学生有目的地听和练习。
标记图表的考试建议
前任。 2 需要预测； 前任。 3 第一听
一般来说，语言方面是听力考试的基础。 准确的发音和拼写可以保证有效的听力。 考试技巧和题型的设置是雅思考试独有的侧重点。 训练学生熟悉并掌握考试方法。 只有做好题中的要点，才能最大程度的展现自己的语言能力。
听三遍
听力课程的基本原则是以文本为基础，训练学生的听力能力和解决问题的能力。 听力练习前先介绍题目，预测题目内容，准备好后再做听力练习。 练习逐渐深入，侧重点不同，最后训练综合预测和信号词学习。
另外，三遍听的思路是第一次做题，第二次核对，第三遍研读课文，完成从预测到练习的整个循环，充分利用音频教材中的材料，学习和训练听力技巧和考试技巧的要求。 解决问题的思路。
下面以Complete IELTS Advanced Unit 4 Listening为例雅思剑桥培训系列| 完整的雅思听力课程设计思路，说明听力课程的设计思路。
温暖的
问学生“你认为人们喜欢旧事物还是新事物，为什么？”，并以新旧建筑为例，激发学生的思维。
目的：让学生进入英语课堂英语，为英语做准备英语培训，初步介绍题目的相关内容。
前任。 1个导入
在课本中给学生任务 1。 先给他们看照片，让他们分组讨论问题，然后汇总，将主要想法写在黑板上。 最好从学生那里引出与文本相关的词。
目的：引入听力话题，预测整体话题内容，预习词汇，重点发音。
前任。 2个课前问题
在听之前引出人们应该做什么，并要求学生提醒预测程序。 给学生任务 2 来预测文本结构和答案类型。
目的：预测。 以上两个练习的重点是预测主题。 这里重点是预测具体结构和填空。 由于预测是上一单元的内容英语，这里一步引导学生回忆预测的步骤，然后完成练习。
前任。 3个
前任。 4 后文练习
给学生任务 4，让他们两人一组回答问题。
目的：进一步练习话题词汇话题知识，为口语做准备。
总的来说，雅思的听力课程设计思路是以语言技能和应试能力的培养为主，注重对学生听力能力的综合训练，有针对性地解决学生的听力问题。 通过教材、教师用书、练习册，全方位培养学生的雅思听力综合能力。 希望老师们能在教材的基础上，设计出更有效的雅思听力课程。
最后，我把它送给了所有的老师。 Brook-Hart先生在听完听力训练后说：“我从来不觉得教书很舒服。每一节课都是挑战，每个学生都让我感兴趣，这是我非常喜欢教书的地方。”
关于作者
孔卓然，新东方集团产品设计师，合肥学校雅思全科初级教研组组长。 英国纽卡斯尔大学TESOL硕士。 曾参加英国剑桥CI教学培训和北京BELL学科教学培训。 Bishop雅思听力和CI初级课程，丰富的教学经验，认真负责，逻辑严谨，善于总结学生的问题并提出改进建议。
