当所有人都在为你呐喊“失败是成功之母”时，我们默默地在你脚下架起了梯子
——百万英语阅读计划
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疫情封城期间，市内一所高中上网课，高英语老师决定开始英语阅读中小学生家长和老师如何为学生选择合适的英语读物，让我给她推荐全班读物，在线阅读。 这位老师以前用过我们的《高中英语阅读教程》，非常喜欢里面的文章。 考虑到高一的学生还没有做过这种阅读，又要照顾水平较差的学生，我向她推荐了《初中英语过渡读物》，老师很满意。
某合作学校中学英语老师反映学生英语基础较差，要求学生背诵《新概念英语》。 他们不愿意背诵，想找一些有趣的小说给学生看，提高他们学习英语的兴趣。 考虑到这些学生在高中时接受过应试教育，基本没有读过课外英语，虽然是大学生，但英语阅读能力还是很差，所以推荐我们编写的《高中英语阅读教程》给大家他。 老师觉得这些文章很好，适合他的学生看。
一位98年级的学生，她的孩子正在上初一，她回忆起自己阅读英语的有趣经历，于是让我给她的孩子推荐寒假阅读的书籍。 正好我们新编的《初级英语入门读物》刚刚完成，推荐这套书。 上下册共48课，提供2万多字的阅读量，相当于48本绘本。 阅读水平适合她的孩子，学生很喜欢。
在英语阅读群里，有同学问有没有《妈妈的银行账户》这本书。 因为写《高中中学英语读物》的时候用到了《妈妈和她的银行账户》一文，我感觉他要的应该是这篇文章，而不是书，或者，如果是书，也是一本小说集。
后来这位同学发来一张图片，果然是小说集，凯瑟琳·福布斯的小说集，共17篇。 我不得不承认我以前从未见过它。 仔细看看书的封面。 原来是配合国内某套高中英语必修课本第一册的课外读物。 妈妈和她的银行账户是 17 篇文章中的第一篇。
那么问题来了：
这样的书真的适合高层次阅读吗？ 注意，这里说的是高一的整体水平，不是高一的个别学生，也不是海*区的学生。 也就是说，按照国家课程标准应该有水平。
需要说明的是小孩学英语哪个网课好，我在《高级英语进阶读物》第三卷（下）第一课中整理了《妈妈和她的银行账户》一文。 即便不能完全对应高三下学期的水平小孩学英语哪个网课好，也只能在阅读《高级英语渐进读物》前五册的基础上阅读。 因为我们写的读物是按照可读性值从易到难的顺序排列的。 并且在写作的时候，我们还重写了文章，替换了高中英语课程标准词汇之外的生词，并对里面的长难句进行了注释。
再看小说集，17篇后只提供辞典。 上网查了一下，发现这和1943年出版的版本是一致的，有17篇。 文章没有改写。
如果这些文章没有改写过，那么，从初中英语课程标准要求的词汇量出发，统计文章中的生词（因为标注为适合高一阅读）学英语，而一段包含的新词大致是这样的，其中pink最重要的是超出初中英语课程标准的词汇。
这段短文共87个词，去掉人名，有16个生词，生词率约为18.4%。
注意，这是课外阅读文章，不是精读课文，其中很多生词超出了高中英语课程的标准词汇量。 可以说，这种难度的读物并不适合高中生阅读。
一位高中生的家长联系我，让我为她的孩子推荐英语书籍。 家长们反映学生英语水平一般，他们知道阅读可以提高他们的英语水平。 学校为他们订购了英语报纸作为课外英语阅读材料，但这些报纸对孩子们来说太难阅读了。
这就涉及到课外阅读材料的选择。 许多家长和老师对印刷品有一种奇怪的信任感。 他们觉得既然标明适合高中读，那就合适了。 而不是亲自去读，看看是不是真的适合高中生读。 也就是说，虽然我觉得我的学生看不懂小孩学英语哪个网课好英语，但不是出版社的问题，也不是报纸的问题，而是我学生水平的问题。 当然，很多老师和家长也知道学生不能读那些书，却不知道还有可以读的书。
一些老师和家长不了解中等难度阅读材料的重要性。 他们觉得阅读材料再难也没关系，可以从中学到更多。 殊不知，学生根本看不懂难懂的阅读材料。 看到一大片黑的就心急如焚，但如果一句话生了五六个字，就干脆放弃了。
再好的东西，如果学生不看，不能提高自己现在的水平，那也是枉然。 更糟糕的是，学生们因此失去了对英语信心和信心，而与英语阅读这个最有效的学习方法擦肩而过学英语，只留下“英语太难学了”的感慨和感叹……
一些家长和老师热衷于搞挫折教育、失败教育，认为学习需要努力，尤其是学习英语，更需要吊着头，披着荆棘。 殊不知，学生需要的恰恰是成功的教育。 他们天天喊着“失败是成功之母”，却不知道小成功可以带来更大的成功。 他们完全扼杀了学生学习的积极性，觉得自己对孩子负责。
前几天在网上看到这张图，The importance of smaller steps（小步的重要性）。 体现在课外阅读，或者说英语学习上，就是降低难度和坡度的重要性。 因为课外阅读讲求“量”，阅读量以万字为单位。 高中英语课程标准中有要求。 达到高中毕业CET-8要求，除课本外，课外阅读量要达到36万字，加上初中课程标准要求的15万字，共计50万字以上。 当然，大多数老师都忽略了这个要求。 他们不知道哪里有适合他们学生的阅读材料，除了那些学生根本看不懂的课本订购或订阅的材料。
那么在选择读物时应该注意什么呢？ 不要只看上面标示哪些年级适合阅读。 自己读一读，看看能不能看懂。 找到第一课或第一章，老师自己读，或者让学生从头读。 如果老师很难阅读，向学生推荐它有什么意义？ 如果学生在生词不多的情况下能够顺利阅读，或者即使遇到生词也不影响对文章大意的理解，这是一篇合适的文章或阅读材料。 这就是语言学家所说的“可理解的输入”。
如果阅读困难，请切换到更简单的阅读，直到找到可以舒适阅读的内容。
我们编写的系列读物从300个常用英语单词开始，内容连贯，涵盖初中、高中，一直到大学初中（《现代美国阅读》）。 从初中到大学任何年级的学生都可以找到适合自己实际水平的阅读材料。 例如，小学五六年级和初中一年级可以从《初级英语入门读物》开始阅读，而初中任何年级的学生都可以从《初级英语入门读物》开始阅读。
高中生可从《初中英语过渡读物》开始阅读，再读《高中英语阅读教程》或《高级英语进阶读物》，穿插“百万英语阅读计划”读物。 如果觉得有难度，可以从较低的层次开始阅读。 这就是所谓的“反向拾取”。
从较低的层次开始阅读，相当于在梯级较宽的梯子上加了一个梯级，这样才能顺利爬到顶端。
如果是小组阅读，建议以中间大多数学生为标准，选择难度较低的阅读材料。 如前所述，高一学生从《初高中英语过渡读物》开始集体阅读。 同时，他们在班级里设置了一个小书架，把所有难读的读物都整理好，让学生可以根据自己的水平选择阅读。 这样，高水平的学生就可以不受小组阅读的限制，在原来的水平上不断提高，而最差的学生也可以从较低的起点开始，快速达到目前水平的英语成绩。 提升。 这就是所谓的“因材施教”，或“分级教学”。
孩子的学习，真的跟老师和家长有很大的关系。 特别是一些家长，把自己勤学笨拙的学习方法强加给孩子，认为自己的方法就是学习的法宝，强行要求孩子学习。 背单词，背课文，在家重复老师上课的内容，让学生对英语失去兴趣，对英语产生恐惧和厌倦，却不知道学英语是一件很简单的事情。 更可悲的是，有些家长不愿意相信自己读到的关于英语阅读的内容，更不愿意为孩子尝试，以免走弯路，更不愿意让孩子尝试。 他们宁愿每小时花几百块钱请家教小孩学英语哪个网课好，买一份“安心”。 愿意放弃原有的“经验”，为孩子尝试更高效的学习方法的父母，才是真正明智的父母。
