基于英语学科核心素养的高中英语阅读教学设计调查研究
(2)影响英语学科核心素养在高中英语阅读教学设计中实施的因素是什么?调查发现,高中英语教师在教学中已经初步形成了英语学科核心素养理念,能够有意识地将其贯彻到阅读教学设计中。
基于英语学习活动观的文本教学（一）
基于英语学习活动观的语篇教学(一)其中让我感触很深的就是基于英语学习活动观的语篇教学。因为《义务教育课程标准2011版》中提出，继续以培养学生的综合语言运用能力为目标，倡导任务型教学。但新课标里的“语篇”给予我们新的认知：它指的是有意义的语言文本，它承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文本素材。英语学习活动观就是我们教学设计中的活动方式。
基于英语学科核心素养的高中英语课堂深度阅读教学模式研究
摘要：普通高中英语课标（2017）指出，英语课程的目标是培养学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的四种核心素养。关键词：高中英语；核心素养；深度阅读；教学模式基于英语学科核心素养的高中英语课堂深度阅读教学模式研究[J].英语学科核心素养（二）英语学科核心素养的关系IMPRESSIONS为例探讨基于英语学科核心素养的深度阅读模式。根据英语核心素养，经过阅读教学，学生应该：
青少年英语学习
青少年英语学习，高效学习英语，培养孩子英语学习核心素养，让同学们可以快速实现分数和能力同时进步，面对英语的学习更轻松、更省力。青少年英语学习培养孩子英语学习的“核心素养”相对于传统的以“补习”为目的的英语培训，青少英语则是以“培优”作为目标，重点培养的是学生的英语学习核心素养。这些活动可以有效激发孩子们学习英语的兴趣，让孩子们从“厌学”到主动学习。
一线教师在备课时应该如何制定教学目标，才能更好地满足新课程标准的要求？
那么，一线教师在备课时应该如何制定核心素养导向的教学目标呢？因此，教师在备课时要将学科核心素养进行整体分析与解构，找到学科核心素养与具体教学目标表述的结合点，整体的素养目标通过分层次、分阶段的形式具化到每个教学单元中，再细化到每堂课的教学目标中。科学、规范地制定指向学科核心素养的教学目标需要厘清两个关系：一是“三维目标”与“核心素养”的关系，二是“课程”与“教学”的关系。
意见 | 王强：对英语学习活动的看法——外语基础教育的中国建议与实践方案
英语学习活动观——基础外语教育的中国主张与实践方案，是《普通高中英语课程标准（2017年版》（以下简称高中课标2017）首次提出的。一、英语学习活动观提出的背景如王守仁教授提及，义教新课标将继续推进英语学习活动观作为教学主张和教学途径。四、英语学习活动观的学理基础关于英语学习活动观点的学理基础，我想从六个方面来进行探讨。五、英语学习活动观的实践初效
什么是学英语？
所谓英语核心素养主要是指，学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动，获得的相关英语学科的基础知识、技能、情感、观念和品质等。语言能力是英语学科核心素养的“核心”，指的是在生活、工作等日常情境中借助语言进行表达和理解的能力。语言知识不仅包括词汇和语法层面的知识，也包括语篇知识和语用知识。随后的英语学习着重培养语言知识和语言能力，丰富语言的内容，并在交流运用当中实现语言的自如表达。